La palabra es GRACIAS

Gracias por la paciencia de repetir tantas veces esa lección.
Gracias por haber antepuesto siempre la excelencia y la voluntad de transmitir un mundo de ideales, al interés personal, a lo económico y a la gratificación material que dan otras profesiones.
Gracias por haber dedicado toda aquella hora de descanso a escuchar y aconsejar.
Gracias por heber creído en nosotros a pesar de nosotros mismos.
Y Gracias por habernos enseñado, con el ejemplo, que alcanzar el horizonte no es un quimera.

Gracias a todos ustedes compañeros de esta noble profesión, les deseo una feliz navidad y año nuevo, sigan siendo los excelentes maestros que son y nunca dejen de dudar para seguir aprendiendo.

muchas felicidades!!!!

Laura.

Concepciones de aprendizaje

Tomando en cuenta la pregunta problematizadora ¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? , es necesario retroalimentar lo que ya hemos trabajado sobre las diversas teorías de aprendizaje, pues recordemos que al finalizar el primer módulo, elaboramos una línea del tiempo que nos proporcionó una vasta información sobre el tema.
Ahora bien, hoy en día lo importante no es precisamente lo que enseñas, sino más bien, lo que se aprende, cómo se aprende y para qué se aprende; basado en esto, debemos considerar lo que las diversas concepciones sobre el aprendizaje nos ha proporcionado para comprender lo que demanda la Reforma a través de la educación basada en competencias.
Revisando el cuadro sinóptico, en lo particular, rescataría las siguientes concepciones de aprendizaje que se encuentran íntimamente ligadas al enfoque de competencias.
a) Aprendizaje por descubrimiento: En esta teoría, al manejarse la relación directa de los estudiantes con la realidad, se vincula mucho con lo que hoy pretendemos a través de la Reforma, pues nuestros estudiantes requieren vincular sus aprendizajes con su vida cotidiana, de tal manera, que logre comprende lo que para él es relevante y pueda transferirlo a diversas situaciones.
b) Aprendizaje significativo: Esta teoría está en contra del aprendizaje memorístico, en cambio, recupera al conocimiento a través de su relación con los que previamente se obtienen, es decir, promueve la activación de los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes; de tal forma que el alumno encuentre utilidad en ellos y pueda vincularlos con su cotidianidad. La educación por competencias pretende algo similar, pues no partimos de que el alumnos venga en blanco, al contrario, los sabemos con ciertos conocimientos que nos dan la pauta para la organización de nuestras clases, pues planeamos a partir de un diagnóstico.
c) Psicología cognitivista: Es una teoría relacionada con el aprendizaje significativo, en lo particular, considero que la complementa, al manejar la combinación de la fisiología y emociones. Aquí ya se menciona una el planteamiento de una pregunta generadora o problematizadora que permita al alumno activar sus estructuras; así mismo, se toma en cuenta el estudio del contexto a través de un diagnóstico. En la Educación por competencias se recupera todo lo anterior: un diagnóstico, se planean las sesiones a través de una pregunta que de pauta a los procesos cognitivos de los alumnos y se toma en cuenta los valores y actitudes de los estudiantes.
d) Constructivismo: Considero que en esta teoría se concentran las anteriores, pues de una u otra manera se recupera vincular los conocimientos con la realidad, se rescata la asimilación y adecuación entre conocimientos previos y nuevos (adaptación y construcción de nuevos esquemas), se valora el contexto y se pretende que el alumno transforme su realidad a través de la experimentación y resolución de problemas, y lo más importante, el alumno es el constructor de su propio conocimiento y el maestro pasa de ser el protagonista al guía en el aprendizaje.
Como podemos observar, el aprendizaje no es un proceso fácil de comprender y mucho menos de asimilar, pero sobre todo, como docentes no es fácil lograrlo, aquí recupero la frase que viene al inicio del cuadro “Todos los alumnos pueden aprender, aunque algunos tardan más”, y en efecto, nuestros alumnos son tan diferentes unos a otros que eso quizá dificulta más el proceso, más no es imposible.
Laura.

El aprendizaje y el desarrollo de competencias.

información¿El aprendizaje es algo absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

A pesar de estar inmersos en el ámbito educativo, y que conocemos de una u otra manera las diversas teorías del aprendizaje, es de vital importancia volver a identificar desde la misma semántica que implica tanto la palabra “aprendizaje” como la de “competencia”; pues son conceptos que constantemente estamos aplicando en nuestra práctica educativa y que la Reforma Educativa a retomado para fundamentar el aprendizaje basado en competencias; por lo tanto, no debemos perder de vista estos elementos, sus características y diferencias para tener una base sólida en la elaboración de nuestra planeación.
Ahora bien, cuando se habla de desarrollar competencias a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad, es necesario recuperar lo que autores como Piaget, Barnett, Pérrenoud, entre otros han contribuído para una mejor comprensión del tema. Primero, cuando se habla de un aprendizaje significativo, es necesario relacionarlo con el apredizaje situado, pues de esta manera podremos situar en la realidad aquellas necesidades que son prioritarias para el alumno, y de esta manera, lograr que los contenidos sean interesante a tal grado que el alumno interiorize la información que para él sea significativa y sea vital para el desarrollo de sí mismo.
¿Mediar el aprendizaje?; pareciera que no es posible, pues de acuerdo a la información, no podemos mediar aquellas necesidades congnoscitivas del estudiante; sin embargo, lo hacemos. Como docentes consideramos que estamos mediando lo que los alumnos saben “reproducir” de lo que hemos trabajado con ellos, esto lo hacemos a través de exámenes, rúbricas, exposiciones, investigaciones etc., basados quizás en “cubrir” contenidos previamente planeados, es decir, medimos lo tangible. Esto se hace porque de una u otra manera, se debe cumplir con un requisito administrativo, es decir, debemos asignar un número aprobatorio o reprobatorio a nuestros alumnos; dejando a un lado todo el proceso que significa observar si aquellos conocimientos han sido realmente procesados significativamente por los alumnos, sin embargo, es necesario reconocer que no es imposible hacerlo y llevar un seguimiento de los resultados, pero, también debemos reconocer que trabajamos con grupos numerosos, y en ocasiones hasta doble turno lo que puede obstaculizar nuestros objetivos.

Laura.

Mi aventura de ser docente

Pues bien, he leído los comentarios y de verdad que son enriquecedores, no hablo en favor de los maestros de vocación, porque me considero una de ellas, pero coincido con muchos de ustedes, por ejemplo, Rosalba comenta que lo importante es la actitud del docente pese a todo lo que podamos tener a nuetro alcance para ejercer nuestro trabajo, y estoy de acuerdo con ella, puesto que podemos tener toda la infraestructura y tecnología que deberíamos tener, pero si la actitud sigue siendo de "dictar" y "hacer resumen"...no serviría de nada, en cambio, podemos no tener nada, trabajar en una escuela que incia y carecer hasta de un "pintarrón", pero si nuestra actitud es de innovación, activa, propositiva, claro que los resultados serán diferentes, lo mismo pasa con nuestra formación, conocemos a compañeros que son excelentes en su formación pero que les cuesta trabajo interactuar con los alumnos y esto impide que compartan todo lo que conocen y compañeros que tiene la facilidad para acercarse a ellos y hacen de sus clases algo esperado y divertido...estoy de acuerdo con la actitud. En cuanto al comentario que hizo Gustavo, coincido con el punto de adopatar un papel crítico,pues cuando seamos capaces de reconocer nuestras debilidades, podremos entonces trabajar en enmendarlas para bien de nuestros alumnos,pero si la soberbia nos acompaña, difícilmente lograremos empatar con el trabajo y nuestra misión. En cuanto a la disciplina, pues sí es necesaria, pero coincido con el autor, nuestros alumnos son inteligentes y a través de la comunicación podremos transmitir el respeto y lo que se quiere lograr en clase, definitivamente el diálogo es indispensable, pues sólo así ellos entenderán que se puede trabajar y divertirse al mismo tiempo... no es fácil, pero cuando transmitimos pasión a nuestros alumnos, ellos en verdad, saben corresponder.

Mi confrontación con la docencia.

Hola a todos los integrantes del grupo, quisiera compartir con ustedes este trabajo que en lo personal me hizo regresar a tantos recuerdos agradables y algunos tristes que indudablemente me han formado en lo que soy actualmente y me ha permitido confirmarme en esta profesión a la cual le tengo un gran respeto.

Soy una mujer que me siento plenamente satisfecha en mi aspecto profesional, siempre quise ser maestra, incluso de pequeña jugaba a tener una escuela y enseñar a los demás niños; mi vocación se acentúo más a través de la admiración por mi madre, quien también era maestra, viví con ella en comunidades rurales del Estado de Chiapas y ahí aprendí el valor moral, social y educativo que lleva a cuestas un profesor, en un lugar donde el respeto y el cariño hacia la imagen del maestro era muy grande. Esa experiencia confirmó aún más mi vocación, pero también metió en mi cabeza la idea de trabajar en comunidades rurales.

Llegado el momento, entré a estudiar a la Escuela Normal No. 4 de Cd. Nezahualcóyotl en el Estado de México; recuerdo que durante un año hicieron un monitoreo con nosotros llevándonos a practicar a diferentes niveles educativos, ahí me di cuenta que mi vocación no iba encaminada a desenvolverme en primaria, descubrí que no tenía la paciencia para trabajar con niños; en cambio, me sentí profundamente identificada con los jóvenes de secundaria y sin dudarlo decidí que era el nivel en que deseaba trabajar.

Egresé en 1998 y a los tres años de trabajar en secundaria, se me dio la oportunidad de ingresar al Nivel Medio Superior, en donde hasta la fecha me encuentro.

Ser profesor del Nivel Medio Superior, es realmente un gran reto, pues tenemos el compromiso de preparar a nuestros alumnos para el nivel Superior, y eso no es nada fácil, pues es un edad difícil, no hay un claro sentido de responsabilidad, carecen en ocasiones de un proyecto de vida, existe un gran porcentaje de deserción y nuestros alumnos caen de fácilmente en diversas adicciones. Es por ello, que debemos estar concientes de la función que tenemos no sólo en el aspecto actitudinal, sino también cognitivo.

Ahora bien, es necesario también, reconocer las debilidades que como docentes tenemos, pues ello nos permitirá actualizarnos para satisfacer lo que nos exigen nuestros alumnos. La mediocridad no puede caber en nosostros.

En lo personal, el convivir con los jóvenes me llena de energía, me permite también aprender de ellos quienes en ocasiones son los mejores criticos que tenemos. Disfrutar mi trabajo me da la oportunidad de hacerlo con pasión, con amor y cuando te gusta lo que haces puedes transmitirlo a los demás y logras que ese acto rutinario de estar 100 minutos sentado en un clase, se convierta en una experiencia agradable de aprendizaje. Me motiva que mis alumnos se acerquen a mí y me comenten un libro que leyeron, que aquellos jóvenes que difícilmente se concentran te digan que tu clase les gusta, lograr que aquél alumno que al principio no leía ni sus apuntes, te pida un libro porque quiere conocer la historia que sembraste en una narración, despertar en ellos el gusto por el arte y la cultura en general,me motiva que mi clase les agrade y la disfruten. Pero también hay momentos difíciles, por ejemplo cuando tengo grupos en donde predomina la irresponsabilidad y sus calificaciones no son lo que esperabas, me llena de angustia, porque entonces algo también no estuvo bien en mi desempeño; es por ello, que esta especialidad es una gran oportunidad de refrescar aquellos conocimientos que ya poseemos pero también, actualizar nuestra labor docente.

los saberes de mis estudiantes

Los saberes de mis estudiantes

Cuando yo asistí a la preparatoria, recuerdo perfectamente que para realizar una investigación o un trabajo que nos solicitaran los profesores teníamos que asistir a la biblioteca o bien hemeroteca, mis actividades las entregaba hechas en máquina de escribir y después ¡oh maravilla! Llegó la máquina eléctrica; poco después las computadoras pero no había mucho acceso a ellas. Para escuchar música mientras viajábamos debíamos viajar con nuestro walkman y sus respectivos cassets y no hablemos de tener un teléfono celular, eso prácticamente era imposible.
Menciono lo anterior, porque de esto no ha pasado un siglo entero, sino sólo unos 10 o 15 años; sin embargo, la tecnología ha avanzado tan vertiginosamente que todo aquello que veíamos casi imposible es ahora una realidad; sólo que nos ha tocado vivirla de una forma diferente; pues no somos nosotros los protagonistas, más bien, somos quienes tenemos que encausar todas estas herramientas para que los estudiantes de esta generación obtengan lo más noble de todo lo que tienen a su alcance.
En la actualidad, tenemos alumnos que forman parte de la generación de la comunicación; por tal motivo, tiene acceso a ella de una forma tan práctica que les facilita el consultar una tarea, escuchar música e incluso comunicarse con otros compañeros no sólo de su comunidad.
Por lo que observé y platiqué con mis alumnos, confirmé que para ellos el internet es un “facilitador” que les permite hacer en cuestión de minutos lo que a nosotros nos llevaba horas o días; sin embargo, no son muy buenos para consultar en internet, pues la gran mayoría se va con aquello que surge primero sin darse la oportunidad de jerarquizar la información; pero en lo que respecta a bajar música, ver videos o entrar a redes sociales son muchos más hábiles, incluso han creado su metroflog comparten su cuenta de internet, y por lo tanto, la información que tengan.
Debido a lo anterior, y tomando en cuenta que su mayor habilidad está en compartir información, y su debilidad radica en buscar lo específico de un tema; nos dimos a la tarea de hacer frente a estas dos situaciones. En un primer momento, expliqué a mis alumnos la importancia que tienen los hipertextos y cómo se relaciona con la información que podemos encontrar en internet y sobre todo, cómo ocuparla en nuestra asignatura. En Literatura estamos estudiando sobre las diversas corrientes literarias (Neoclasicismo, Romanticismo, Realismo y Naturalismo), para lo cual, en equipos hemos solicitados información específica sobre los temas por ejemplo, contexto histórico y social, las características culturales así como las propias de cada corriente literaria y las principales obras y autores. Cuando cada equipo haya localizado su información la compartirá con los demás y conmigo a través del correo electrónico y después nos hemos dado un horario para “chatear” con ellos y aclarar las dudas que tengan sobre el tema antes de presentarlo en el grupo. Para ello, me estoy auxiliando de los alumnos que mejor dominan el internet, y los estoy colocando como jefes de equipo y quien apoyará al resto de sus compañeros para agilizar la información; para esto, ocuparemos el espacio en línea, las sesiones de la clase y los correos electrónicos.